Dopo aver studiato attentamente le necessità di ogni tipo di comunità linguistica e la disponibilità di programmi e azioni dell'UE destinati a coprire – ci auguriamo – ognuna di esse, dovreste essere in grado di individuare chiaramente i programmi e le azioni che vi sembrano più adatti alle necessità di ogni comunità linguistica.

Di seguito, troverete una sintesi di questo testo. Per leggere la versione completa del documento (formato Word), cliccate qui .

Introduzione
Il modello
La nuova economia

Introduzione

La capacità di riprodursi di ogni gruppo linguistico dipende da vari fattori. L'incidenza di questi fattori può variare nelle diverse parti d'Europa e di conseguenza varia anche ciò di cui si ha bisogno per migliorare le opportunità di riproduzione linguistica. Il quadro presentato in questo documento ci permette di generalizzare sui requisiti necessari per la produzione e la riproduzione linguistica e di situare poi ogni gruppo linguistico in uno schema, a seconda delle sue necessità.

Innanzitutto, dobbiamo insistere sul fatto che i cambiamenti nell'ordine economico interessano sempre l'insieme della società e che attualmente ci troviamo immersi in un cambio fondamentale di paradigma, da una società con economia da ' era industriale a una società dell'informazione basata sulla nuova e conomia e sulle tecnologie dell'informazione e della comunicazione (TIC). Nell'esposizione che segue, i due paradigmi saranno trattati in modo diverso. I dati che ci permettono di caratterizzare i diversi gruppi linguistici sono presi dagli studi Euromosaic e Atlantis.

Il modello
Prima di iniziare a presentare il modello analitico, faremo una breve spiegazione introduttiva. Il modello sociologico tratta la riproduzione dei gruppi sociali come una manifestazione del modo in cui la struttura sociale cambia in linea con i cambiamenti nell'ordine economico. Gli individui possono passare da una classe sociale all'altra, ma una struttura sociale come la nostra comporta, per sua stessa natura, l'esistenza di varie classi sociali. Molti gruppi linguistici sono situati alla periferia, dove i cicli di adattamento economico variano e dove lo Stato interviene (o è intervenuto fino a poco fa) per incrementare l'occupazione annuale e stagionale. I processi di ristrutturazione economica generano diversi cicli migratori. I “forestieri” arri vano nelle comunità periferiche e la differenza tra centro e periferia contribuisce alla concentrazione di opportunità nel centro, aspetto che attrae buona parte della popolazione più giovane della periferia.

Gli individui devono essere considerati non solo membri di classi sociali ma anche di gruppi etnici, compresi i gruppi linguistici. Il genere è un'altra importante variabile , dal momento che ogni persona è portatrice della propria forma d'identità. È chiaro che il genere si riproduce biologicamente, mentre le classi sociali si riproducono all'interno di un determinato contesto economico. Inoltre, sosteniamo che un gruppo etnico si riproduce secondo la posizione che ha nell' economia e secondo la capacità che ha di riprodurre la propria cultura. I gruppi linguistici possono assorbire nuovi membri, non solo per riproduzione biologica, ma anche incorporando chi impara la loro lingua. “Riproduzione” implica quindi trasmissione intergenerazionale e “produzione” implica l'incorporazione al gruppo linguistico di individui i cui genitori non parlano la lingua. Esistono tre “ambiti” fondamentali di riproduzione linguistica: la famiglia, l'istruzione e la comunità. Gli ultimi due contribuiscono alla produzione linguistica.

Il modello analitico è presentato nella figura 1:

Indica che l'immigrazione influisce sul livello di endogamia del gruppo linguistico, poiché i parlanti della lingua ufficiale dello stato contraggono matrimonio con membri della minoranza linguistica. Questo fatto può avere un forte impatto negativo sulla capacità della famiglia dei parlanti della lingua minoritaria di contribuire alla riproduzione linguistica. Inoltre, con grandi flussi migratori può provocare un cambio della lingua utilizzata nella comunità e nelle sue istituzioni.

Al di fuori della società civile, l'istruzione si struttura intorno a due fattori:

a La necessità di produrre la manodopera necessaria per il mercato del lavoro.

b La La necessità dello Stato di integrare tutti i cittadini nel suo ordine ideologico o culturale.

Così, se un gruppo linguistico può assicurare l'uso della propria lingua nell'attività economica, è più facile che questa lingua venga usata anche nell'ambito dell'istruzione. Se la lingua è usata in molti tipi di occupazione diversi, può servire da base per la mobilità sociale ascendente, cosa che comporta “prestigio linguistico”. Ciò contribuisce in gran misura allo status dello stesso gruppo linguistico. Dobbiamo quindi sottolineare due punti:

a Nei mercati del lavoro esistono componenti di carattere internazionale, statale e regionale. È probabile che la lingua minoritaria abbia rilevanza solo nel mercato regionale, a meno che non sia la lingua principale di uno Stato vicino.

b Dove non tutti sono bilingui, l'uso della lingua minoritaria nel mercato del lavoro regionale porterà a ciò che si conosce come segmentazione del mercato del lavoro, in cui solo i parlanti della lingua minoritaria possono operare in un segmento, mentre gli altri segmenti sono universali per tutti i membri dello Stato. Se ci spostiamo al livello del mercato del lavoro europeo, tale condizione regionale è propria dei cittadini di ogni Stato, dal momento in cui pochi Stati hanno la stessa lingua.

Né il cambiamento economico né l'organizzazione sociale operano nel vuoto e lo Stato interviene in tutti e due gli ambiti. Vi sono coinvolte la legislazione e la politica sociale. Lo Stato può regolare l'uso della lingua nel mondo del lavoro, e può anche influire su ciò che succede nel settore pubblico. Questo è ciò che chiamiamo legittimazione, il processo in base al quale una lingua è riconosciuta legittima dalla legge o dalla politica sociale. Fa riferimento ai comportamenti istituzionalizzati o al modo in cui facciamo le cose senza rifletterci, vale a dire il comportamento che si considera acquisito. È così che intendiamo l'uso della lingua, non come un processo razionale ma come un atteggiamento che si produce automaticamente come comportamento sociale istituzionalizzato. Quindi, mentre il modello si riferisce alle condizioni in cui si genera competenza linguistica, l' uso di questa competenza dipende dal livello di istituzionalizzazione dell'uso della lingua.

Questo modello è stato usato come base dell'Euromosaic, uno studio empirico di tutti i gruppi linguistici dell'UE. Sulla base di questo lavoro, abbiamo potuto classificare tutti i gruppi linguistici facendo riferimento alle variabili principali: il ruolo della famiglia, dell'istruzione e della comunità nella produzione e nella riproduzione; il ruolo delle attività culturali e dei mezzi di comunicazione; il ruolo del prestigio linguistico nella motivazione e l'importanza dello status e della legittimazione per l'uso istituzionalizzato della lingua. Adesso possiamo considerare le necessità di questi gruppi linguistici con l'intenzione di incrementare la loro capacità di produzione/riproduzione. Per raggiungere questo obiettivo, abbiamo raggruppato i vari gruppi linguistici in tre cluster:

Raggruppamento A1 Gruppi di lingua con un buon risultato in tutte le variabili: famiglia, cultura, comunità, prestigio, istruzione, legittimazione e istituzionalizzazione.

Esempi: catalano, svedese in Finlandia, ladino e irlandese .

Necessità: lo sforzo principale deve essere orientato a trasformare la competenza d'uso della lingua e ad assicurare l'accesso universale alla generazione di competenze. Si deve estendere al settore privato quanto si è raggiunto nel settore pubblico. È necessario anche rafforzare l'istruzione in relazione al mercato del lavoro regionale.

Raggruppamento A2 Gruppi linguistici situati in zone in cui il cambiamento economico è stato limitato. In genere c'è poca motivazione sociale ed economica per la riproduzione del gruppo linguistico. Le lingue sono state spesso istituzionalizzate a prescindere dalla legittimazione e dal prestigio. C'è accesso a determinati ambiti di riproduzione culturale e a un certo grado di sostegno nell'istruzione. Il turismo ha un ruolo essenziale nell'economia e il movimento migratorio dei pensionati rappresenta di solito una minaccia.

Esempi: tedesco in Francia, frisone, corso .

Necessità: presenta due necessità fondamentali, che sono l'incremento della presenza della lingua nell'istruzione e nel mercato del lavoro. L'amministrazione regionale deve rafforzare la propria autonomia di azione e la capacità di intraprendere azioni a favore del gruppo linguistico.

Raggruppamento A3 L'uso della lingua è concentrato esclusivamente nella società civile e l'idea di dare sostegno alla riproduzione dei gruppi linguistici minoritari può provocare un forte rifiuto da parte dello Stato centrale. Mancano quindi il prestigio e la legittimazione. I gruppi linguistici sono generalmente piccoli e si dice che la vita sociale dei loro membri sia segnata dalla “tradizione”. Ma la “tradizione” è un costrutto sociale, nella misura in cui se esistono due cose in un stesso posto, in quello stesso momento saranno entrambe ugualmente moderne!

Esempi: occitano, bretone; gruppi linguistici minoritari in Grecia diversi dal turco.

Necessità: il compito è difficile. C'è bisogno di politiche che mettano in relazione tra loro la famiglia, la comunità e l'istruzione, magari con particolare attenzione all'apprendimento orientato alla comunità. Ovunque lo si ritenesse opportuno, bisognerebbe incoraggiare l'integrazione transfrontaliera. Ci sarà generalmente una necessità di strumenti di pianificazione linguistica.

La nuova economia

L'argomento centrale qui è che ogni gruppo sociale che non si integra nella nuova economia corre il rischio di rimanere emarginato dal suo mercato del lavoro, riducendo così le proprie aspettative di sopravvivenza. Considerando che il nucleo della nuova economia è costituito dalle attività di hardware concentrate nella zona meridionale di Svezia e Finlandia e da quelle di software nella cintura che va da Dublino a Milano, il resto dell'Europa si sforza di incorporarcisi per altre vie, quali la biotecnologia, l'optoelettronica, il multimediale, i servizi ad alta intensità di conoscenza, etc. Ciò significa che l'integrazione si produce invariabilmente nelle regioni che hanno già delle attività pertinenti, quali la produzione di mezzi di comunicazione, che allargano con operazioni proprie della nuova economia, come ad esempio il multimediale e la produzione di contenuti.

Il progetto ATLANTIS ha analizzato il grado di preparazione dei gruppi linguistici minoritari ad effettuare questo passo cruciale. Le variabili fondamentali sono la capacità della lingua di essere usata nelle tecnologie dell'informazione e della comunicazione (TIC) e il suo uso all'interno dei nuovi flussi di lavoro e delle nuove pratiche professionali. Lo studio si è limitato alle lingue senza Stato, perché la nuova economia funzionerà sempre più attraverso le frontiere statali, e quindi le lingue non legate ad alcuno Stato si integreranno, per il loro stesso funzionamento, nella nuova economia. Abbiamo rilevato due cluster:

Raggruppamento B1 Questi gruppi linguistici stanno sviluppando gli strumenti, le strutture e le competenze necessarie alla nuova economia.

Esempi: catalano, basco, gallese . .

Necessità: alcuni di questi gruppi hanno bisogno di sviluppare e di estendere le proprie tecnologie del linguaggio umano (Human Language Tecnology), in modo da poter usare la propria lingua per il lavoro on-line tra diverse lingue e culture. È necessario anche digitalizzare i contenuti culturali e poterli offrire ai produttori di contenuti per allargare l'industria dei contenuti esistente.

Raggruppamento B2 Questi gruppi linguistici si integrano lentamente nella nuova economia. Anche se tutti gli Stati si adegueranno ai principi e alla raccomandazioni europee, non tutti faranno i passi necessari per integrarvi le lingue e i gruppi linguistici minoritari.

Esempi: sardo, sorabo, occitano . .

Necessità: si devono acquisire i principi essenziali di integrazione del linguaggio nelle nuove tecnologie e preparare i membri del gruppo linguistico affinché possano operare con gli strumenti e le architetture. Tale obiettivo si può conseguire mediante partenariati con gruppi linguistici del cluster 1.

Le necessità di ogni gruppo linguistico rilevate grazie a questo documento possono essere coperte da un programma dell'UE. In questo sito troverete una lista dei programmi con la relativa descrizione. Se volete cercare un programma adeguato, cliccate a sinistra.